Технологија

Да ли вас паметни телефон отупљује?

Који Филм Да Видите?

Дан У Недељи:

Жанр:

Тип: Филм Серија

Извор: Тхинкстоцк

Академици, технолошки стручњаци, новинари и потрошачи често се не слажу око тога да ли нас технологија и непрекидни приступ људима и информацијама које пружа чине паметнијима и способнијима за решавање проблема, или мање интелигентне, мање радознале и мање добро опремљене за суочити се са интелектуалним изазовима.

Али тешко је измерити како модерне иновације попут Интернета и паметних телефона утичу на способност шире популације да критички размишља и решава проблеме. Дакле, као посредник за то питање, можемо поставити једноставније: како све веће стопе употребе технологије утичу на тинејџере? Непрестано истраживање тинејџера и њихових технолошких навика, као и подаци о томе како се добро изводе на најстрашнијем тесту сваког средњошколца, САТ, пружају уверљив поглед на то како је просечан студент академски успео током година у којима су мобилни телефони постали су популарни међу тинејџерима.

колико вреде сетх роллинс

Од 2004. године Пев Ресеарцх Центер прикупља податке о власништво тинејџера над мобилним телефонима , зацртавајући њихов метеорски успон до скоро свеприсутности. 2004. године 45% тинејџера узраста од 12 до 17 година имало је мобилни телефон. У 2006. години, пуних 63% је имало мобилни телефон. До 2008. године 71% је имало мобилни телефон. 2010. године Пев је то известио 75% тинејџера имало је мобилни телефон , а до тада истраживачи су уређаје окарактерисали као „неопходне алате у тинејџерским обрасцима комуникације“. 2012. године Пев је то известио 77% тинејџера имало је мобилни телефон , а 2013. бројка је само мало порасла, а Пев је то известио 78% тинејџера имало је мобилни телефон (а скоро половина њих имала је паметне телефоне, што значи да 37% свих тинејџера има паметне телефоне, у поређењу са само 23% у 2011. години).

У истом периоду, Извештаји одбора на милионима студената који полажу САТ у припреми за пријаву и похађање колеџа открива да су средњи резултати опали - на неким одељцима више него на другима, али резултати су и даље отрежњујући ако сте очекивали да ће резултати порасти као Интернет и повезани уређаји учинили су експоненцијално више информација доступним ученицима и наставницима. Од 2004. до 2013. године средња оцена (измерена на скали од 200 до 800) у сваком од три одељка САТ-а - Критичко читање, математика и писање - је опала.

Средњи САТ резултати у односу на власништво тинејџера

Извор: Јесс Боллуит за Тецх Цхеат Схеет

Читање, али не разумевање

То не значи да све већа присутност мобилних телефона међу тинејџерима чини студенте који студирају на факултету глупљим. Или, не баш. На крају, САТ резултати су лош показатељ квалитативнијих мера интелигенције ученика или „спремности за факултет“, како то радије назива Одбор колеџа. А постоји практично бескрајна листа фактора који вероватно имају већи утицај на САТ резултате ученика него да ли поседују телефон. Али требало би да направимо паузу да је просечна оцена критичног читања пала нагло 12 процентних поена између 2004. (године када је 45% тинејџера имало телефон) и 2013. (године када је 78% поседовало телефон). Просек од 2013. године био је нижи него што је био у било ком тренутку у последњих 40 година и представља губитак од значајних 34 процентна поена са високих 530 из 1972. То сугерише да нешто, ако не и све већа зависност од технологије, утиче на способност студената да читају и разумеју енглески језик на нивоу потребном за додипломске курсеве.

Такође између 2004. и 2013. године, средњи математички резултат је пао (иако мање шокантан) за четири поена, са 518 на 514. За разлику од просечних критичних резултата читања, математички резултати су у последњих 40 година имали тенденцију раста, порасли са најнижих 492 у 1980. и 1981. на највиших 520 у 2005., а затим се поново спустио на 514. из 2013. године. Овај тренд је барем умирујући у ери у којој се кодирање сматра обавезном вештином за сутрашње професионалце, тј. данашње студенте. Али то не надокнађује чињеницу да се просечни резултат из математике смањио, а не повећао, у последњих 10 година.

Важно је признати да је јасно показано да социоекономски статус породице тинејџера утиче и на његове САТ резултате и на власништво над телефоном. И то је само једна од многих скривених променљивих која би могла да утиче на начин на који се чини да се пад САТ резултата и пораст власништва над тинејџерским телефоном подударају. САТ се често критикује као бољи показатељ социоекономског статуса од спремности студената за колеџ. Па чак и 2009. године, Пев је известио о значајној разлици у стопама власништва над телефонима према социоекономском статусу, са 62% тинејџера у домаћинствима која годишње зарађују мање од 30.000 УСД, у поређењу са 79% у домаћинствима која зарађују више од 75.000 УСД.

за кога је Јамес Браун свирао

Пречица до глупости

Нев Иорк Тимес је 2012. известио да су, иако су наставници приметили да је приступ Интернету и другим технологијама побољшао истраживачке вештине ученика, многи тврдили да технологија има штетан ефекат на пажњу ученика - што отежава не само њихову способност да обраћају пажњу на часу, већ и њихову способност писања, комуникације лицем у лице, критичког размишљања, па чак и довршавања домаћих задатака. Истраживање Пев-а међу наставницима показало је да многи мисле да Интернет условљава ученике да пронађу брзе одговоре, а захваљујући Гоогле-у је већа вероватноћа да ће одустати када се лак одговор одговори недостижним. Чини се да способност ученика да се усредсреде и изборе се са академским изазовима опада, посебно међу онима који имају неограничен приступ телефонима, телевизији, играма, иПад-има и забавним медијима код куће.

У октобру је Иан Леслие из Салона истакао да иако је Гоогле познат као претраживач, постоје једва да је икакво тражење укључено више , а наша способност постављања питања и тражења одговора је атрофирајућа. Гооглеов шеф претраге, Амит Сингхал, на питање да ли људи постају бољи у артикулисању својих упита за претрагу, уздахнуо је и рекао Леслие, „Што је машина прецизнија, питања постају ленија.“ Гоогле чини добро питање непотребним, а Сингхалов тим се фокусира на уклањање „сваке могуће тачке трења између [корисника], њихових мисли и информација које желе да пронађу“. Али Леслие каже да је јаз између питања и одговора место где живи радозналост; осећај да не знамо нешто надахњује нас за учење.

Леслие карактерише процес преношења нашег сећања на Гоогле као „пречицу до глупости“. Што мање знамо, то смо лошији у обради нових информација и теже нам је да формулишемо одговарајући упит како бисмо сазнали оно што не знамо. Каже да нас Интернет не чини глупима, већ начин на који га користимо. Кевин Келли, оснивачки извршни уредник Виреда, славно је дефинисао поделу рада између људи и технологије, указујући на неопходност неговања праксе постављања проницљивих и радозналих питања. „Машине су за одговоре; људи су за питања “.

Информације, молим

Али не осећају се сви Американци исто као Леслие или Келли у вези са својим непрекидним приступом информацијама из света. У децембру је Пев објавио студију која је то утврдила већина Американаца осећа се боље информисано захваљујући Интернету, са 87% који су изјавили да су Интернет и мобилни телефони побољшали способност учења нових ствари. Поред тога, 72% корисника Интернета наводи да им се свиђа да имају толико информација на располагању, док само 26% каже да се осећа преоптерећено.

Корисници Интернета такође верују да су и просечни Американац и просечни студент боље информисани захваљујући дигиталној технологији. Седамдесет и шест посто одраслих на мрежи каже да је приступ Интернету просечног Американца учинио информисанијим, док само 8% мисли да је просечног Американца учинио слабије информисаним. Слично томе, 77% испитаника каже да је Интернет учинио данашње студенте боље информисаним, док је само 8% рекло да их је учинио слабије информисаним.

за кога је ожењен Маркус Ален

Пев извештава да је изненађујуће да корисници Интернета млађи од 30 година мање верују да Интернет чини просечног Американца или просечног ученика боље информисаним. Уместо тога, ови испитаници чешће него њихови старији колеге кажу да Интернет нема стварни утицај, осећај који изражава 19% младих и само 9% оних старијих од 30 година. Њихова склоност да признају никакав ефекат Интернета можда је одраз чињенице да су и млади одрасли пунолетни у ери мобилних телефона и Гоогле-а, те су стога део генерације одгајане на технологији као и они који завршио средњу школу последњих година.